"Motivación en el aprendizaje y la enseñanza"
El aprendizaje y el aprovechamiento de la información también se ven afectados por las emociones, por lo que también la cognición calidad es importante para aprender. Los estudiantes suele poner mayor atención, aprender y recordar mejor eventos; imágenes y lecturas que generan respuestas emocionales, o que están relacionados con sus intereses. (Woolfolk, 2006)
De acuerdo al interés hay un aprovechamiento, por ejemplo hay dos clases de intereses: personales y situacionales, que, nuevamente, se basan en la diferencia entre rasgo y estado. Los intereses personales son las características más perdurables del individuo, como el interés por los deportes, la música o la historia antigua. Los intereses situacionales son aspectos más breves de la actividad, el libro de texto o los materiales, que captan y mantienen la atención del alumno. Tanto los intereses personales como los situacionales están relacionados con el aprendizaje en los libros de texto: cuanto mayor sea el interés, mayores serán la evocación y la profundidad del procesamiento del material. El interés aumenta cuando los estudiantes se sienten competentes, de manera que incluso si ellos inicialmente no tienen interés en un tema o actividad, podrían desarrollar el interés conforme experimentan el éxito. Una fuente de interés es la fantasía, por ejemplo, encontraron que los estudiantes aprendieron mas sobre matemáticas durante la realización de un ejercicio en computadora, en el cual, como capitanes de una nave espacial, eran desafiados a navegar a través del espacio resolviendo problemas matemáticos. (Woolfolk, 2006)
Así como ya sabemos que es estar motivados , casi todos sabemos lo que significa estar activados. La activación incluye reacciones psicológicas y físicas, como cambios en el patrón de ondas cerebrales, en la presión sanguínea y en las frecuencias cardiaca y respiratoria. Nos sentimos alertas, despiertos e incluso algo excitados. Para entender los efectos que tiene la motivación, piense en dos extremos. El primero ocurre ya tarde por la noche. Es la tercera vez que usted intenta comprender una tarea de lectura, pero tiene demasiado sueño. Su atención divaga mientras sus parpados se cierran. Decide irse a dormir y levantarse temprano para estudiar. En el otro extremo, imagínese que mañana tiene un examen muy importante, el cual determinara su aceptación en la escuela a la que desea asistir; pero está completamente despierto. En el primer caso la activación es baja y en el segundo, demasiado alta. (Woolfolk, 2006)
Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. México:
Prentice-Hall Hispanoamericana
